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jueves, 4 de mayo de 2023

EL TUTOR EN LAS AULAS DE PRIMARIA E INFANTIL

El tutor o maestro es un elemento fundamental para los alumnos. 

Ellos lo ven como un referente fundamental, un factor muy importante después de sus padres. 


La tutoría es la acción formativa de orientación y ayuda que el profesor y el resto del equipo docente realizan con sus alumnos a nivel individual o grupal; en diversos ámbitos como personal, escolar y profesional al mismo tiempo que ejercen su función docente. 

Los docentes tienen diversas funciones (tanto con sus alumnos, resto de docentes y familias): 

El tutor además de enseñar conceptos y el temario a sus alumnos se encarga de la toma de decisiones, de las técnicas de estudio, de la convivencia en el aula, la evaluación, el desarrollo del pensamiento, dar solución a posibles dificultades...

Este no solo se encarga de sus alumnos sino también deben reunirse con el resto del profesorado, para la elaboración de propuestas didácticas, convocatoria de reuniones...

En cuanto a las familias, deben convocarlos a reuniones periódicas, facilitar la participación e involucración activa en la escuela, dar soluciones a posibles situaciones que presenten sus hijos...
¿Es importante que dejemos una huella en la vida de nuestros alumnos?

Es muy importante que nosotros como futuros profesores marquemos en la vida de nuestros alumnos, de manera que tengan un bonito recuerdo. Actualmente, a lo largo de mi etapa escolar he tenido una gran cantidad de profesores, pero recuerdo con especial admiración a aquellos que me enseñaron de forma diferente, me ayudaron cuando tenía problemas o se implicaba mucho con nosotros. También, he de decir que recuerdo a algunos profesores, pero de forma negativa, bien porque solo leían el libro y nos mandaban ejercicios, por su exigencia o su poca implicación en el aula. 

¿Es más significante la educación en las familias o en la escuela?

La implicación de ambas es fundamental, es cierto que antes de entrar en la etapa de Infantil, los niños ya deben haber recibido una previa educación de sus padres. Sin embargo, una vez que van al colegio, ellos están casi el mismo tiempo en la escuela que en sus casas, excepto los fines de semana. 

Por lo tanto, creo que es importante la educación de ambas y sobre todo que entre ellas colaboren de forma cooperativa para el bienestar de sus hijos.

En este vídeo, podemos ver qué no sólo somos los maestros los que enseñamos a los niños, sino que nosotros también podemos aprender de ellos.





Raquel Fernández Araque
2º Grado de Magisterio de Educación Primaria

lunes, 9 de mayo de 2022

Actitud del tutor en la escuela de padres

 El tutor en la escuela de padres tiene un papel imprescindible y podemos decir que tienen el rol de organizadores y coordinadores. Según López (1989), el coordinador debe ser la persona que investigue lo que la gente sabe y lo organice, ya que sin su ayuda no sabrían realizarlo correctamente. Además, podemos decir que tienen el papel de orientadores, pero ¿qué es el concepto de orientación? Se define como un proceso de ayuda sistemática y continua.

La escuela de padres resulta de instrumento para la formación de padres y de los tutores, ya que el centro educativo creará también una reflexión. Los padres son agentes clave para la formación de los alumnos, por eso los tutores tienen que participar y cooperar con ellos.

Los tutores son una pieza fundamental para la orientación, ya que no solo pueden ceñirse únicamente al alumnado, sino que también deben interactuar estrechamente con los padres que son también personas implicadas en la educación del alumnado. 

Según el decreto 43/2005, la tutoría tiene la finalidad llevar a cabo un proceso de individualización y personalización de diferentes desarrollos de enseñanza y aprendizaje, manteniendo una relación profesorado, familia y alumno.

Por tanto, la actitud del tutor debe ser coordinadora, organizadora y facilitadora de información, realizando todo ello cordialmente para recoger un mejor efecto en la comunicación entre la escuela de padres y el tutor.

Gloria Alameda Mora

Gloria.Alameda@alu.uclm.es

REFERENCIAS:

Segovia, J. D. (1995). Las escuelas de padres en los centros escolares: catalizadoras de formación permanente y desarrollo organizativo. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (24), 183-192.

https://magisteriotoeducacionysociedad.blogspot.com/p/educacion-y-sociedad-el-tutor-en.html

domingo, 10 de mayo de 2020

Características de un tutor/a de Educación Infantil

Tras haberme adentrado en el trabajo de equipo sobre el tutor en Educación Infantil, es muy importante destacar la importancia que tienen las tutorías, para mantener informados a los padres de todo lo que sucede en el colegio y para una buena relación entre familia, escuela y alumno.
Por lo que me gustaría reseñar algunas características que debe tener un buen tutor de Educación Infantil.
-Un tutor debe tener pasión y vocación por su trabajo. El amor por los niños es muy importante, y para el niño la figura del tutor va a ser su referente en todos los aspectos.
-Un buen tutor debe tener paciencia, tiene que ser creativo para poder fomentar la imaginación del niño, al igual que ser flexible en todo momento. Tiene que ser empático, tiene que tener capacidad de liderazgo y sobre todo tener una buena capacidad de escucha. Debe tener estas cualidades, para desarrollar las capacidades físicas y mentales del niño y para que estos desarrollen su máximo talento. Tenemos que ser pacientes y aceptar a todos los niños que tengamos en el aula.
Lo más importante de un tutor, es que averigüe si el niño tiene problemas como enfermedades físicas, psíquicas, problemas sociales. Averiguar sobre su entorno familiar, y investigar sus datos académicos previamente, para ver su desarrollo y evolución.
Para terminar, hay que hacer sentir al niño agusto, que el niño vea que puede confiar en ti. Por lo tanto, tenemos que mantener un buen clima y tener una buena relación en el aula.

Sergio, Vega Fernández.
2º Magisterio de Educación Infantil.

martes, 7 de abril de 2020

El tutor y la familia en educación infantil y primaria: funciones y estrategias de intervención.

Para comenzar, me gustaría definir previamente las palabras tutor, tutoría y familia.

La tutoría es entendida como un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se lleva a cabo mediante la atención personalizada (Pérez Porto & Merino, 2009). Esta tutoría se lleva a cabo gracias a un tutor.

Por otro lado, familia se refiere a un conjunto de individuos unidos a partir de un parentesco (Pérez Porto & Merino, 2012).

Lo que hemos podido comprobar de todas esas definiciones es que, por un lado, encontramos la unión entre personas gracias al parentesco y por otro lado la unión entre tutor y alumno por la enseñanza, pero en ambos casos son una parte esencial para la correcta educación del alumno. Por lo tanto, deben actuar conjuntamente.

A continuación, me gustaría hacer una revisión del marco legal relacionado con educación acerca de este tema.

Según el Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, "los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además, un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro."
Según la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, "la realidad familiar en general, y en particular en el ámbito de su relación con la educación, está experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y hábitos que nos permitan restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos y alumnas, familias y escuelas. Las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones."

Según la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-la Mancha, "los derechos y los deberes básicos de las familias del alumnado, así como su participación en el proceso educativo en general y en el gobierno de los centros en particular, vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del sistema."

Según, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, "la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa correspondiente, y mantendrá una relación permanente con la familia."

Pero, ¿realmente esto se lleva a cabo? Voy a comentar desde mi punto de vista y mi experiencia como alumna.

En primer lugar, nací en Salamanca y por lo tanto mis primeros años de educación fueron allí, en un colegio concertado. Ese colegio era como una gran familia. Recuerdo como mi familia al completo formaba parte de todas las actividades que el colegio proponía.
Posteriormente vinimos a Toledo, y mis siguientes años de educación fueron en torno a la educación pública. Aquí cambió todo. En este colegio la familia para nada se incluía en la educación, los padres no se conocían entre ellos, y si mis padres querían conocer a mis profesores, debían organizar tutorías con cada profesor, por lo menos para saber de quién se trataba.

¿Quiere esto decir que la educación pública tiende a separar más los grupos de familia y escuela que la educación concertada o privada?


La educación de nuestro país tiene algunos problemas por resolver, y la relación familia-escuela es uno de ellos. Es urgente y necesario que consigamos una colaboración estrecha y animosa entre la escuela y la familia, ya que así, la educación de los alumnos mejorará de una forma notable (Familia y escuela: una alianza necesaria, 2020).

Padres y docentes deben escucharse mutuamente y acordar qué hacer después de intercambiar información y puntos de vista sobre los alumnos, con esto conseguiremos que la colaboración entre ambos sea eficaz.

Existen algunos motivos por los cuales, profesores-padres se cierran a una mayor colaboración entre ambos. Los padres afirman que los profesores son quienes deben buscar soluciones sobre cómo educar a sus hijos. Por otro lado, los profesores piensan que los padres no tienen interés en implicarse en la escuela, y que con la ayuda de ellos todo estaría más controlado.

Una medida de participación que están llevando a cabo en muchos centros, son las escuelas de padres, que son proyectos formativos que se ofrecen desde el centro, para formar a las familias en determinados aspectos, dando una respuesta real a las necesidades de las familias (Alcalá Recuero, Martín Martínez, & Ruíz Varela, 2015).

Otras propuestas para fomentar la participación de las familias en la escuela son las siguientes:
  • - Charla de integración familiar. La primera reunión de curso se puede utilizar para buscar un bienestar común.
  • - Actividades de aula. Podemos trabajar temas como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de los padres, etc. Luego lo presentará en clase a sus compañeros.
  • - Gymkanas u olimpiadas. Organizar actos deportivos y culturales con familias para promover la unión y el trabajo en equipo.
  • - Día de la familia. En un ambiente más informal para estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
  • - Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc.
  • - Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos concretos del niño.
  • - Entrevistas y tutorías.
       (Diana Cepeda, 2017)

Entre todos debemos promover esa alianza entre familia - escuela, ya que...
"La escuela no puede educar sin los padres y los padres no pueden educar sin la escuela."
José Antonio Marina


Elena Sentenac García
2ºA Educación Primaria

Referencias bibliográficas:


Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Consejería de Educación, Cultura y Deportes, 132, de 11 de julio de 2014, 18502. Recuperado de http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr

Diana Cepeda, L. (19 de Diciembre de 2017). Siete consejos para fomentar la participación de las familias en la escuela. Obtenido de AIKA: http://www.aikaeducacion.com/consejos/siete-consejos-fomentar-la-participacion-las-familias-la-escuela/

El libro de los padres. (19 de Agosto de 2015). Obtenido de Obra Social "La Caixa": https://es.slideshare.net/jessicarodrigueztorres1992/el-libro-delospadreses

familia-escuela. (18 de Septiembre de 2018). Obtenido de Fundación educativa escolapias: https://www.escolapias-astorga.es/2018/09/reunion-inicio-de-curso/familia-escuela/

Familia y escuela: una alianza necesaria. (2 de Abril de 2020). Obtenido de Dinantia: https://dinantia.com/es/blog/educacion/66-familia-y-escuela-una-alianza-necesaria

Ley 7/2010, 20 de Julio, de Educación de Castilla-La Mancha. Boletín Oficial del Estado. Castilla-La Mancha, España. Obtenido de https://www.boe.es/buscar/pdf/2010/BOE-A-2010-15624-consolidado.pdf

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Jefatura del estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf

Pérez Porto, J., & Merino, M. (2012). Familia. Obtenido de Definición.de: https://definicion.de/familia/

Pérez Porto, J., & Merino, M. (2009). Tutoría. Obtenido de Definición.de: https://definicion.de/tutoria/

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, de 1 de marzo de 2014, 19349 a 19420. Recuperado de http://www.boe.es

Fuentes de imágenes:

Imagen 1. Fuente: Abierta la matrícula del curso: LEGISLACIÓN EDUCATIVA. (29 de Marzo de 2019). Obtenido de ANPE: https://anpecantabria.es/notices+abierta+la+matricula+del+curso+legislacion+educativa-id=72720
Imagen 2. Fuente: familia-escuela. (18 de Septiembre de 2018). Obtenido de Fundación educativa escolapias: https://www.escolapias-astorga.es/2018/09/reunion-inicio-de-curso/familia-escuela/
Imagen 3. Fuente: El libro de los padres. (19 de Agosto de 2015). Obtenido de Obra Social "La Caixa": https://es.slideshare.net/jessicarodrigueztorres1992/el-libro-delospadreses

miércoles, 20 de junio de 2018

El tutor y la familia


El tutor en educación infantil es una figura muy importante puesto que es el encargado de la formación integral, el encargado del desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y valores en el plano intelectual, humano, social y profesional y tiene a los alumnos bajo su responsabilidad. 

El tutor debe escuchar de forma activa, saber tomar decisiones importantes en momentos difíciles y ser un ejemplo a seguir para sus alumnos .


La comunicación entre el tutor y los padres de los alumnos debe ser constante, para poder informar de todo y poder recoger información de cada alumno para mejorar su comprensión, ayudar en todo lo posible a los padres para una adecuada educación de sus hijos (siempre que estos pidan dicha ayuda).



Tras la visualización de este vídeo recomendado por mi profesor de Educación y Sociedad he podido comprobar que existen diferentes tipos de relaciones entre el tutor y los padres y también he aprendido cómo debemos actuar con los padres de nuestros alumnos de forma correcta.

En mi opinión, hay muchos padres que no atienden las necesidades educativas de sus hijos al 100% porque piensan que toda la educación que los niños necesitan se la damos en el colegio, pero esto no es así porque gran parte de la educación se adquiere en casa y para eso debemos mantener un contacto continuo con los padres, para mejorar la educación de los alumnos que es realmente nuestro trabajo. Siempre tenemos que mantener las formas hablando con los padres, pero también debemos decirles las cosas claras, puesto que si hay un problema con su hijo debemos decírselo (siempre de la mejor manera posible), pero si no lo decimos el problema puede seguir creciendo y no estar ayudando a la educación de nuestro alumno. 



miércoles, 15 de abril de 2015

EL TUTOR Y LA FAMILIA

Quisiera iniciar mi contribución definiendo qué se entiende por tutor y familia. 

El tutor es el profesor con el cual  pasan los alumnos más horas a la semana. Es el profesor que, con una personalidad afectiva y armónicamente integrada, posee los conocimientos técnicos especiales (orientación, dinámica de grupos, evaluación...)

La familia es la estructura funcional básica donde se inicia el proceso de socialización a partir de la cual se comienza a compartir y fomentar la unidad de sus miembros, con la consiguiente aceptación, respeto y consideración.

El tutor en todo caso debe saber escuchar de forma activa, tomar decisiones tomando diferentes alternativas, ser un ejemplo a seguir para sus alumnos, dar los mejores valores de la sociedad a sus alumnos.

Las funciones más importantes que posee el tutor son informar a los padres mediante la previa recogida de información para tener un mejor conocimiento del alumno, colaborar con los padres en el proceso educativo de cada alumno y favorecer una actitud positiva y colaborativa de los padres hacia el centro educativo y motivar a sus alumnos para que el proceso enseñanza-aprendizaje les resulte más innovador y entretenido.

Para realizar buenas tutorías se deben de seguir ciertos pasos:

1) Crear un clima cálido donde tanto el tutor como los padres confíen los unos en los otros.
2) Mantener una actitud comprensiva hacia los padres.
3) Centrarse en el asunto de la tutoría utilizando un lenguaje directo y sencillo.
4) Ayudar a clarificar la situación, no imponer la solución, es decir, se debe llegar a un acuerdo sobre el tema tratado por parte de ambos.
5) Al finalizar la tutoría realizar un resumen de las ideas expuestas y de los acuerdos a los que se ha llegado.

A modo de conclusión opino que el primer lugar donde se deben educar los niños desde pequeños es en casa y a medida que van crecer se van formalizando en el colegio. Para ello se debe de educar de una manera correcta, premiando las conductas positivas e ignorando las conductas negativas y además los padres deben limitarse de realizar ciertas cosas delante de los niños porque luego éstos imitan lo que han visto en casa.

Referencias:



María del Carmen Sánchez Díaz.
2ºB. Magisterio de Educación Primaria

lunes, 19 de mayo de 2014

ENTREVISTA: ¿Cómo encarar las tutorías de Primaria?

Hace no mucho entrevisté a un tutor y profesor de primaria jubilado hace unos pocos años con el que guardo cierta amistad y confianza con la intención de sacar en claro algunas cosas acerca de la labor docente y, más concretamente, de la labor del tutor. Principalmente, quería sabe cómo debe actuar un tutor ante los problemas que se suelen dar frente a alumnos o padres problemáticos a partir de su propia experiencia.

Las conclusiones que saqué de sus respuestas fueron ciertamente esclarecedoras:

- Lo primero a tener en cuenta es que los maestros de primaria no nos enfrentamos a un panorama tan "delicado" o complicado como a veces puede resultar el de la educación secundaria. Esto es, los niños de primaria suelen responder muy bien a una pequeña charla siempre que esta se mantenga con un claro respeto y un aire de igualdad y confianza, de forma que podríamos resolver de forma rápida cualquier problema de acoso o de niños excluidos. Además, tal y como me reiteró un par de veces el tutor jubilado, estos problemas realmente solían ser muy escasos dada la edad de los alumnos.

- El trato con padres ha de buscar ser lo más respetuoso y sincero posible. Aun en las ocasiones en las que un padre se muestre hostil, que en todos sus años de profesión el tutor al que pregunté nunca se encontró con uno, debemos mantenernos firmes y no ceder demasiado. En caso de que los padres pudieran incluso ser agresivos, sería necesario contactar con el equipo directivo u otros órganos del colegio.

- Además de esto, conseguí otras informaciones que ya esperaba y que son menos reveladoras, como la necesidad de que el tutor no se limite a los conocimientos teóricos y de que sea cercano con los alumnos, casi como un segundo padre.

Incluyo las transcripciones escritas de la entrevista para que puedan ser revisadas a gusto. El tutor se llamaba Jacinto, y tiene alrededor de 70 años.

PREGUNTA: Como maestro de primaria y tutor jubilado, ¿qué entiende qué es un tutor en este nivel educativo y en qué consiste su función?

RESPUESTA: "Bueno, pues mira, el tutor da igual que sea de primaria o de secundaria o bachiller. Lo que ocurre es que claro, son completamente distintos. El tutor de primaria tiene relación con todos los alumnos y con todos los padres, sobre todo cuando yo he sido maestro, qué prácticamente, al ser generalista, daba prácticamente todas las asignaturas. En cambio, en la actualidad, al haber más profesores especialistas, el tutor, como en bachiller o en secundaria, es el que tiene que estar más al corriente de los alumnos y más en contacto con los padres, cosa que en mi época no era sólo un grupo sino todos ellos ya que estabas 5 horas de clase con todos y los tenía que conocer perfectamente."

PREGUNTA: ¿Cree que los tutores están bien considerados en nuestra sociedad?

RESPUESTA: "Pues hombre eso yo no lo sé. A quien se lo deberían preguntar es a los padres, porque vamos, yo no he tenido nunca problemas, gracias a Dios, con los padres en cuanto a mis tutorías. Si estamos bien considerados yo no sé exactamente a qué se refiere la pregunta."

PREGUNTA: ¿El tutor debería centrarse y limitarse sólo a los contenidos científicos de la clase?

RESPUESTA: "No. El tutor, yo como antiguo maestro, debe ser como un padre, como un familiar. Por lo tanto, los contenidos científicos son muy importantes, pero de hecho las relaciones familiares, la relaciones entre los padres y los hijos. Las relaciones entre el matrimonio también deben ser consideradas por los tutores porque aunque a lo mejor no se sabe, nosotros nos enteramos de muchas cosas de las familias, sobre todo, vuelvo a decir, si somos maestros generalistas y hemos sido maestros de niños de 10 años, de 11 años, de 8 años , que te cuentan cosas que te interesan y a veces cosas que no te interesan, porque son más familiares. Contestando a tu pregunta creo que el tutor debe preocuparse tanto por las cuestiones científicas como por las relaciones familiares entre los niños y sus familias."

PREGUNTA: Si usted se hubiese encontrado a un niño que, por ejemplo, saca muy buenas notas pero que sus compañeros le marginan en clase, ¿qué haría usted en esta situación?

RESPUESTA: "Todo depende del niño o de la niña y de su carácter. Se ha dado, a lo largo de tantos años trabajando con los niños esto ha ocurrido muchas veces generalmente cuando el niño destaca o la niña destaca mucho pues hay rencillas sobre todo de los que no son tan trabajadores. Lo que hay que hacerles ver a los tan trabajadores como a esos no tan trabajadores que se meten con ellos que la misión de cada uno en la escuela es trabajar. Pero hay también otras veces que no es por los estudios. Se  han dado casos, sobre todo en algunas niñas, que además de ser trabajadoras iban muy arregladitas en clase y las demás las llamaban "cursis" y había que hablar con estas chicas para evitar que las hiciesen demasiado daño con esas frases que las decían, y a los niños a veces les decían que eran unos "sexuales", pero no en estas palabras, sino con otras palabras más duras. Pero eso ha ocurrido siempre y ya digo, el maestreo lo que tiene que hacer, perdón, el tutor lo que tiene que hacer pues es un ten contén y darle la razón a unos, luego a otros... pues lo que hace un padre o una madre con sus hijos, ni más ni menos."

PREGUNTA: ¿En alguna ocasión se ha encontrado con algún niño que, por ejemplo, tuviese problemas en el ámbito extraescolar y que ello repercutiese sobre su rendimiento dentro del colegio? ¿Cómo solucionaría este caso?

RESPUESTA: "Pues no lo sé ahora mismo, no recuerdo que haya tenido niños que han tenido un problema fuera de las clases. Habrán tenido problemas a veces... sí han tenido problemas en sus casas, pero vamos, problemas pequeños y lo único que he intentado hacer y he hecho es hablar con los padres a ver qué ocurría y los padres que solucionasen ese problema. Porque vamos, yo los chicos más mayores que tuve fueron de 11 y 12 años, hasta 6º de primaria. Y entonces los problemas fuera de clase son sólo problemas familiares que se resuelven entre padres e hijos. Lo que he hecho ha sido llamar a los padres para ver cuál es el problema y si pueden solucionarlo entre ellos."

PREGUNTA: Usted supongo que habrá tratado con muchos padres a lo largo de su profesión. ¿Podría darnos algún consejo, a nosotros que vamos a ser futuros tutores, para cómo tratar de forma general con los padres para que no se muestren agresivos u hostiles hacia nosotros?

RESPUESTA: "Pues a lo largo de, no sé, de 47 años que he ejercido el magisterio, pues he tratado con muchísimos padres y la manera de relacionarme con ellos ha sido siempre con el máximo respeto para que ellos me respetasen a mí. Siempre, hasta los últimos años yo siempre he llamado a los padres de usted, cosa que ahora no se usa, en los últimos años empezaba a tratarlos de tú, porque ya todo el mundo parecía que se hacía el ridículo tratándolos de usted, pero yo siempre toda mi vida he tratado a los padres de usted, fuesen mayores que yo, fuesen más jóvenes que yo, siempre de usted. Siempre he intentado respetarlos y que ellos me respetasen a mí y sobre todo, aparte de eso es decirles siempre la verdad. No dorarles la píldora, estar siempre dándoles la razón, que si sus hijos son maravillosos, porque maravillosos no somos nadie. Podemos ser más simpáticos, más antipáticos pero de maravillosos no tenemos nada. Bueno, algo tendremos, pero también tenemos muchos defectos. Entonces siempre se debe decir a los padres la verdad. Con respeto, con buenas palabras, pero si el niño no estudia, se le debe decir que no estudia. Si el niño se porta mal, se le debe decir que se porta mal, pero siempre con mucho respeto e intentar que el padre, se le diga lo que se le diga, se vaya contento porque tú les has convencido."


PREGUNTA: ¿Usted ha encontrado algún caso de acoso escolar en su clase? ¿Cómo ha reaccionado ante ello en caso de haberlos encontrado?

RESPUESTA: "Acoso escolar ha sido, te vuelvo a repetir que con los niños que he tenido, se han dado pocas veces, pero vamos acoso escolar siempre ha ocurrido, siempre ha habido una cabeza de turco pues por ser más bueno, o por ser más estudioso, o bien por envidia porque sacaba mejores notas o bien por ser bueno y creer los otros que era tonto, sí, ha habido varias veces acoso pero al ser tan pequeños se ha resuelto al tener una conversación con ellos y se ha evitado. Si hubiesen sido mayores quizás hubiese sido más difícil."

Fernando Villalobos Pérez, 2º Magisterio A, UCLM Toledo.