LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ACTUAL, PROS Y CONTRA MODALIDAD PRESENCIAL/ ONLINE.

La Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han permitido un aumento de la productividad en el mundo gracias a su gran volumen de información a escala planetaria. Por ello, su aplicación en los distintos métodos de formación educativa es de gran importancia. A partir de la pandemia por el COVID-19, el uso de las TIC se ha multiplicado, hacen que el docente no sólo adquiera la competencia de utilizar las herramientas tecnológicas, sino que además le permite ser creativo, colaborar y comunicador para lograr distintos objetivos educativos. El uso de las TIC permite complementar el proceso de formación a los alumnos y además obtener resultados exitosos.

A continuación, se muestran una serie de características que diferencian la modalidad a distancia de la presencial.

FORMACIÓN A DISTANCIA (RED).	FORMACIÓN PRESENCIAL (TRADICIONAL).
El alumnado puede trabajar a su propio ritmo de aprendizaje.	Los estudiantes se deben ajustar a una base de conocimiento.
Esta basada en el concepto de formación just-in-time training (en el momento que se necesita).	Los encargados de decidir cómo y cuándo se recibirán los materiales educativos son los profesores.
Permite utilizar distintos materiales/recursos: audiovisuales, visuales y auditivos.	El maestro es la fuente de presentación y estructuración de la información y se apoya en materiales impresos.
El conocimiento consiste en un proceso activo de construcción.	Parte de una base donde el sujeto recibe pasivamente el conocimiento para generar actitudes innovadoras, críticas e investigadores.
Permite al alumnado reducir el tiempo de formación al ser más interactiva.	La comunicación presente en este tipo de educación se desarrolla principalmente entre el profesor y el estudiante.
Puede realizarse de manera individual, sin renunciar a las distintas propuestas colaborativas.	Se desarrolla en un tiempo y lugar fijo, por ejemplo, el aula.
Puede realizarse desde cualquier lugar.	Posee una rigidez temporal.
Es flexible.	Existe mucha experiencia en su utilización.
Poca experiencia en su uso.	Permite la utilización de distintos recursos.

                                        

                                         

En conclusión, hoy en día se esta educando en una sociedad, la cual está convirtiéndose poco a poco cada vez más digital, por lo que es muy importante que los docentes sepan guiar a los alumnos para convertirlos en usuarios competentes en el entorno virtual, para que utilicen los medios digitales de forma responsable, coherente, positiva, crítica y segura.

BIBLIOGRAFÍA

Macias, G. G. G., Suarez, A. J. C., & Mayorga, J. A. C. (2021). Aplicaciones de las TIC en la educación. RECIAMUC, 5(2), 45-56.

Efos+formación. Comparativa entre la formación online y la presencial: ventajas y desventajas. [Fotografía]. Comparativa entre la formación online y la presencial - EFOS+FORMACIÓN (efosmasformacion.es)

Beatriz Garrobo Encinas.  Correo: beatriz.garrobo@alu.uclm.es

Estudios: 2º Curso. Grado en Maestro/a de Educación Primaria. UCLM.

Los juicios morales

Los juicios morales son evaluaciones que realizamos sobre si una acción es considerada buena o mala, correcta o incorrecta, justa o injusta, desde el punto de vista ético. Estos juicios son el resultado de nuestra reflexión sobre un acontecimiento o situación, y están influenciados por nuestras creencias, valores, experiencias y educación moral.

En el ámbito de la filosofía moral, se pueden encontrar diversas corrientes que abordan el tema de los juicios morales, como el utilitarismo, el deontologismo, el relativismo moral, entre otros. Cada una de estas corrientes ofrece distintas perspectivas sobre cómo debemos actuar éticamente y cómo debemos juzgar las acciones de los demás.

Una reflexión profunda sobre los juicios morales nos lleva a cuestionar nuestras propias creencias y prejuicios, y nos invita a considerar el punto de vista de los demás. Como decía Kant, "Actúa de tal modo que trates a la humanidad, tanto en tu persona como en la de cualquier otro, siempre como un fin y nunca solamente como un medio". Esta cita nos recuerda la importancia de respetar la dignidad de cada individuo y de actuar de manera ética en todas nuestras interacciones.

Por otro lado, Albert Camus nos brinda una perspectiva diferente en su obra El extranjero, donde el protagonista, Meursault, se enfrenta a un juicio moral por no demostrar emociones ante la muerte de su madre. Esta novela nos invita a reflexionar sobre la complejidad de los juicios morales y cómo pueden variar según las circunstancias y contextos en los que nos encontremos.

Esto nos invita a reflexionar si como futuros maestros seremos capaces de juzgar de una manera positiva ante una situación social desfavorable como futuros maestros, ya que los perjuicios deben echarse a un lado.

¿Se nos prepara realmente para poder afrontar estos juicios morales?

¿O es nuestra educación informal las que nos prepara de una mayor o menor medida para afrontar estos retos como futuros maestros?

Los juicios morales son una parte fundamental de nuestra vida cotidiana y nos ayudan a tomar decisiones éticas que impactan en nosotros mismos y en los demás. Es importante reflexionar sobre ellos de forma crítica y estar abiertos a cuestionar nuestras propias creencias y prejuicios para poder actuar de manera coherente y responsable en nuestra vida diaria.

Bibliografía:

Kant, I. (1785). “Fundamentación de la metafísica de las costumbres.”

Camus, A. (1942). “El extranjero.”

Raquel Valtierra Arévalo

Segundo de educación primaria.

Raquel.Valtierra@alu.uclm.es

El Rol del Docente y su Autoridad

Alejandra Sánchez Macías.

Estudios: 2º curso Grado en Maestro/a de Educación Infantil. UCLM

 El Rol del Docente y su Autoridad

La evolución del rol del docente y su autoridad desde la escuela tradicional hasta la actualidad refleja una transformación profunda en la concepción de la educación y el aprendizaje.

Esta evolución parte de la escuela tradicional, donde el docente era visto como la autoridad central en el aula, mientras que los estudiantes eran tratados principalmente como receptores pasivos de información. Es así que incluso en los tiempos de la escuela tradicional surgió la conocida idea de que las instituciones educativas adoctrinaban.

Sin embargo, con el surgimiento de enfoques pedagógicos más centrados en el estudiante, como el constructivismo y el aprendizaje activo, el rol del docente ha experimentado una evolución significativa. En la actualidad, el docente se ve más como un facilitador del aprendizaje, un mentor y un guía en el proceso de desarrollo integral de los estudiantes.

En lugar de simplemente transmitir información, el docente se centra en crear entornos de aprendizaje estimulantes, donde los estudiantes puedan explorar, cuestionar, colaborar y construir su propio conocimiento. Esta evolución ha llevado a una redistribución de la autoridad en el aula, donde el docente comparte el poder con los estudiantes, reconociendo y valorando sus perspectivas, experiencias y conocimientos previos.

La autoridad del docente en la actualidad se basa menos en el control y la imposición de normas, y más en su capacidad para cultivar relaciones de confianza y respeto mutuo con los estudiantes.

Además, la integración de la tecnología en el aula ha ampliado aún más las posibilidades de aprendizaje y ha desafiado al docente a adaptarse a nuevas formas de enseñanza y comunicación. La autoridad del docente ahora también incluye la capacidad de guiar a los estudiantes en el uso responsable y crítico de la tecnología como herramienta para el aprendizaje y la expresión creativa.

En definitiva, la evolución del rol del docente y su autoridad desde la escuela tradicional hasta la actualidad refleja un cambio hacia una pedagogía más centrada en el estudiante, y, aunque la sociedad sigue otorgando una autoridad significativa a los docentes en el ámbito educativo, esta autoridad se entiende de manera más dinámica y contextualizada en la actualidad. Los docentes son vistos como agentes de cambio y transformación en la sociedad, con la responsabilidad de preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

Pese a todo esto y aunque la sociedad siga otorgando cierta autoridad a los docentes, cada vez se ven más casos donde los alumnos y alumnas tienen menos respeto hacia sus profesores. ¿Por qué se tiene esta percepción?

Posibles razones que afectan a la pérdida del respeto de los niños/as hacia sus profesores son la falta de modelos positivos a seguir en sus vidas cotidianas y la falta de límites claros, afectando a su capacidad para entender y demostrar respeto hacia los demás. Los niños y niñas necesitan límites y consecuencias predecibles para su comportamiento, ante la carencia de estos, pueden adquirir un comportamiento que no comprenda la importancia del respeto hacia los demás. Esto viene ligado a problemas familiares como la falta de apoyo emocional, que afecta a la capacidad de los niños y niñas para relacionarse con las figuras de autoridad en la escuela.

Es importante abordar estos problemas desde una perspectiva integral, reconociendo que la falta de respeto por parte de los niños hacia los profesores puede ser el resultado de una combinación de factores sociales, culturales y educativos. Esto requiere esfuerzos colaborativos entre la familia, la escuela y la comunidad para promover una cultura de respeto mutuo y reconocimiento de la autoridad legítima del profesor en el entorno educativo.

¿Y tú, crees que la figura del docente es cada vez más infravalorada?

Bibliografía

Acuña, C., et al. (2022). Páginas de Educación. La autoridad pedagógica: una visión     desde la formación inicial      docente, 15(1), 93-111. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2687

Gerias, M. (2022). Ejerce cuidadosamente el liderazgo y la autoridad que implica el rol

     docente. https://buenaspracticaspedagogicas.

Castro, M., (28 de enero de 2022). La falta de respeto de los niños a los profesores. Eres Mamá. Recuperado el día 14      de marzo de https://eresmama.com/la-falta-de-respeto-de-los-ninos-a-los-profesores/

Imagen generada con copilot para la Revista el Recreo (2024)

Generado con IA ∙ 3 de abril de 2024, 11:59 a. m.

La Diversidad Lingüística en las Aulas

Soy alumna de segundo de educación primaria en Toledo. Ayer pude asistir a una charla que me interesa, tanto a nivel personal como a nivel profesional, y que creo que pueda ser de interés para otros compañeros.

¿Sabemos Afrontar el Desafío de Enseñar Español a Niños Migrantes? La Importancia de la Reflexión y la Preparación Docente

Mi vida dio un vuelco significativo cuando, a los 14 años, me mudé desde Londres a España. El cambio prometía una vida mejor para mi hermana y para mí, pero enfrenté un desafío monumental: no sabía ni una palabra de español. Esta transición marcó el inicio de mi experiencia en el instituto, una travesía que se extendió durante 4 años y medio.

Comencé en segundo curso, pero la barrera del idioma me llevó a repetir ese año. Luego, en tercer curso, enfrenté otra repetición, aunque ya dominaba suficientemente el español para aprender de nuevo y aprobar, avanzando finalmente a cuarto curso. Aunque recibí clases de apoyo para aprender la lengua, estas eran limitadas y no siempre satisfacían mis necesidades.

Una de las experiencias más desafiantes fue la convivencia con compañeros más jóvenes durante esos años cruciales de adolescencia. Esta etapa no solo representó un desafío académico, sino también un reto emocional al sentirme fuera de lugar. Mi historia personal resalta la importancia de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes migrantes, no solo en términos de adquisición de lengua, sino también en el aspecto social y emocional.

El  día 20 de febrero de 2024, asistí telemáticamente a una charla sobre la enseñanza del español a niños migrantes en el colegio, organizado por Natalia Alarcón Mosquera de la UCLM,  que abordó aspectos fundamentales a través de las perspectivas de maestras de primaria, profesoras de secundaria y especialistas en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). La discusión se estructuró en torno a tres dimensiones clave: la formación del profesor, la normativa y las necesidades del alumno.

Las ponentes destacaron la importancia de la formación del profesorado para abordar la diversidad cultural y lingüística, señalando la necesidad de programas de capacitación más específicos. Además, se resaltó la realidad de las limitaciones de recursos y la falta de formación teórica en la preparación docente. También se abordó la desmitificación del aprendizaje del español, considerando la influencia del entorno del alumno.

En cuanto a la dimensión normativa, se subrayó la discrepancia entre la teoría y la implementación, evidenciando la falta de recursos y las dificultades para acceder a ellos. Se discutió la necesidad de integración de los estudiantes migrantes en el grupo, considerando la diversidad lingüística. A nivel legislativo, se destacó la tendencia a la repetición de cursos, generando preocupación por su impacto emocional y social.

Se hizo mención de un programa llamado  PROA (Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo), sugiriendo que podría ser una herramienta de apoyo en este contexto educativo.

Las profesoras resaltaron la importancia de satisfacer las necesidades específicas de los alumnos migrantes, enfocándose en un enfoque competencial y vivencial. Se propusieron medidas de mejora, como la colaboración entre compañeros y la sensibilización cultural en los centros educativos. Surgió la idea de la incorporación de lingüistas para abordar de manera más efectiva las necesidades lingüísticas y culturales de los estudiantes migrantes. En conjunto, la charla abordó aspectos integrales para favorecer la inclusión y el éxito académico de los estudiantes migrantes en el entorno escolar.

La falta de preparación y reflexión sobre la enseñanza del español a niños migrantes podría afectar negativamente la calidad educativa y la inclusión de estos estudiantes en el futuro. Sin la capacitación adecuada, podríamos enfrentar barreras culturales, estigmatización y malentendidos persistentes. Creo que la reflexión continua y la formación específica son esenciales para adaptar estrategias pedagógicas, promover la sensibilización cultural y garantizar una educación equitativa. Sin estos espacios de preparación, podríamos comprometer la integración y el bienestar de los estudiantes migrantes en el entorno educativo.

Chloe Maddon

Email: chloefrancesca.maddon@alu.uclm.es 

Imagen generada con IA ∙ 22 de febrero de 2024.

ABUSO SEXUAL FAMILIAR EN LA INFANCIA

 Los abusos sexuales sobre menores por desgracia han estado ocultos durante muchos años, por tanto la sociedad no tenia conciencia de la cantidad de esos abusos que se producían. La causa de estar tan ocultos es que las víctimas dependían en muchos casos de las personas que cometen esos abusos y por tanto no se podían denunciar, el menor lo único que podía hacer era padecer esos abusos en silencio.

¿Qué es el abuso sexual infantil?

Este tipo de abuso incluye actividades sexuales con un menor. Se parte de la base fundamental de que un niño o niña nunca, nunca, puede consentir. No es válido su consentimiento dado a la hora de participar en cualquier acto con trascendencia jurídica, pues mucho menos puede ser válido su consentimiento dado a la hora de participar en una actividad de naturaleza sexual. Por tanto, cuando cualquier agresor (por lo general un adulto) fuerza (siempre es forzada porque el menor nunca puede prestar su consentimiento) una relación de este tipo con un menor lo que está cometiendo es un crimen, crimen que está penado y que por desgracia añadida tendrá severas consecuencias en la víctima, secuelas que perdurarán en el tiempo.  

Este tipo de acciones son más reprobables si cabe por cuanto son cometidas por un adulto, que son aquellos en los que los menores tienen refugio, amparo y en quienes tienen que confiar para salvaguardar su integridad y sus derechos. Es decir, les violentan aquellos quienes les tienen que proteger. Situación incluso mas grave cuando se producen los hechos en seno más íntimo del menor como es la familia.

Gracias a los estudios sobre esta lacra se pueden llegar a identificar situaciones de abuso sobre menores pues, aunque a veces los niños no reconocen la situación, hay unos indicadores tanto físicos como de conducta que están reconocidos internacionalmente que muestran y nos dan la pista para saber que hay un abuso sobre un menor o nos refieren cualquier otro maltrato.

¿De qué forma podemos reconocer estos abusos?

En cuanto al abuso sexual tenemos unos indicadores tanto físicos como de conducta. Los indicadores físicos podemos decir por regla general que son; dolor, alguna marca física, dificultad para andar y sentarse, heridas y sangrados sobre todo en zona genital o anal. A estos indicadores referidos al cuerpo de la víctima podemos añadir ropa interior rasgada, manchada o con sangre. Estos ejemplos son genéricos, desde luego estas situaciones pueden traer consecuencias mucho más amplias.

En cuanto a los indicadores de conducta que puedan mostrarnos o alertarnos de una agresión o abuso sexual sobre un menor podemos tener la existencia a regresar a casa; cambio en hábitos sociales de la propia víctima, baja autoestima, alteración en el sueño, incluso pueden existir episodios autolíticos (intento de suicido). Desde luego no acaba ahí la cosa, se pueden dar y se dan situaciones de rechazo a padres, tutores, pérdida de apetito, etc. Es decir, un cambio radical y brusco en su conducta.

Por tanto, estas situaciones de abuso así se producen lo principal es empezar a abordarlas pues sí o sí van a traer cambios en el comportamiento del menor muy graves. De esta manera por lo general podemos decir que estas consecuencia pueden ser un daño físico y psicológico del niño o niña si bien este daño dependerá del grado de maduración del menor y de la duración de la situación de abuso.

Hay otras consecuencia como son las psicológicas consistentes en cambios emocionales (baja autoestima,etc), cambios de naturaleza cognitiva donde su mayor representación son las situaciones de ocultar como  malos recuerdos esas situaciones, etc.).  También está reconocido que estas situaciones llevan a los menores que las han padecido a ser adultos en muchos casos depresivos, personas con trastornos por no haber superado esos abusos, etc..

Otras consecuencias que se pueden tener en cuenta por no descartarse en los estudios a nivel internacional es que estos menores que han sufrido abusos pueden llegar a ser personas adultas que de alguna manera sean abusadores.

Trasladando el abuso sexual a la enseñanza, las consecuencias en la escuela podemos decir que pueden ser:

Nos podemos encontrar con consecuencias emocionales y sociales, que afectan a la propia autoestima del menor. Los niños víctimas de abuso sexual pierden como hemos dicho la confianza en los adultos que tienen a su alrededor, no tienen referente válido, no ven en ellos esas personas que les tienen que proteger. De igual forma aparecen enseguida sentimientos de culpa, de indefensión mal interpretada, de abandono, sobre todo de tristeza y vergüenza por lo que les ha ocurrido, como si fuese su culpa. Se auto inculpan, creen que ha sido por algo que han hecho mal, que es un castigo por su comportamiento. Esto es se debe a la manipulación del autor del abuso.

De esta forma en su relación en la escuela con los otros niños puede aparecer comportamientos imprevisibles como ira sin motivo, agresividad ante situaciones más o menos normales, etc.

Significativo son las consecuencias con relación al curso del aprendizaje. Estas situaciones de abuso influyen de forma importante y negativa en la capacidad de concentración para resolver problemas, capacidad de memoria, lo que a buen seguro nos llevará a que estos niños verán alteradas sus capacidades en el aprendizaje del lenguaje, en el aprendizaje del vocabulario

Consecuencias sobre la inteligencia, el lenguaje, y desempeño académico: alteraciones en el funcionamiento de la atención, la capacidad de análisis y solución de problemas, la memoria, y dificultades para anticipar las consecuencias de sus propias conductas. Cuando estos aspectos se ven alterados, pueden producirse problemas en el lenguaje, como un retraso en su adquisición y un vocabulario pobre.

Nos preguntaremos, cómo podemos abordar a prevenir estas situaciones y sus efectos:

Para abordar estas situaciones ya producidas no cabe otra que rodear al menor de un ambiente amable, sin agresividad, natural, para que se llegue a sentir cómodo y que pueda contar lo que le ha pasado. Tener con el niño conversaciones de todo tipo, que se abra y hable de todo hasta que el mismo y sin forzar cuente lo que le ha pasado desde su perspectiva y sin auto inculparse. Tenemos que mostrarle en todo momento una vez lo cuenta que lo que le ha ocurrido no es por su culpa y el que lo ha hecho no es buena persona, aunque el sienta por esa persona adulta una atracción emocional muy grande.

De igual forma para prevenir estos abusos nada mejor que hablar con los niños y niñas y explicarles cuando tengan suficiente capacidad de entendimiento que esos actos no son buenos, no se pueden admitir y que se deben contar. Y por supuesto implicar a la escuela y a la familia en este objetivo.

Llegando a la conclusión que..

Por suerte y gracias a la intervención de Naciones Unidas y con la redacción de la carta de derechos del niño se puso de manifiesto estas situaciones y todos los países se pudieron manos a la obra para intentar erradicarlos, porque no hay mayor atrocidad que cometer un delito contra una persona ( menor de edad) que no lo puede denunciar, de ahí que sean los estados en este caso España la que se preocupe y ocupe de perseguir a los autores de estas conductas.

Alejandra Cabezas Hernández 

https://educaensociedadalejandracabezas.blogspot.com/2023/06/que-es-el-abuso-sexual-infantil-este.html

AYUNO DIGITAL

 En la actualidad estamos continuamente conectados, ya sea por trabajo o por ocio. Esto también puede repercutir en la forma en la que socializamos o en nuestra concentración. Estamos acostumbrados a realizar nuestras tareas diarias de forma rápida, ya que tenemos toda la información al alcance de nuestra mano. Por lo que nos hemos acostumbrado a lograr nuestro objetivo sin apenas esfuerzo. 

Esto puede causar problemas con más gravedad de la que creemos, por ejemplo, crear una adicción y desconectar del mundo real. Muchos menores y jóvenes viven su vida a través de sus aparatos tecnológicos y las redes sociales, en ocasiones se ha demostrado un uso de 10 horas del teléfono móvil de media en los adolescentes. Un dato bastante preocupante. Esto afecta a su vida diaria, debido a que repercute en su concentración por lo que le resultará difícil estudiar y a su socialización. 

Por lo que encontramos soluciones o estrategias como el ayuno digital, es una práctica que consiste en desconectar de dispositivos electrónicos como ordenadores, tabletas, redes sociales... durante un período de tiempo y se irá aumentando de manera progresiva. Esta estrategia nos permite desconectar del mundo digital y reflexionar sobre el uso significativo que hacemos de él. Nos otorga la oportunidad de experimentar la calma y estar libre de distracciones de los continuos estímulos de las pantallas. 

De esta manera, disfrutaremos del tiempo con nosotros mismos y podremos conocernos a nosotros mismos usando nuestra creatividad y la atención en actividades relacionadas con la lectura, la pintura, las sopas de letras... Aunque es normal que durante los primeros días de este ayuno nos sintamos incomodos y con incertidumbre por saber lo que pasa a través de la red, pero con el tiempo nos acostumbraremos a desarrollar tiempo para nosotros mismo fuera de la pantalla y dosificar el tiempo que hacemos de uso para establecer límites saludables.  

Considero que el ayuno digital es importante para darnos cuenta de la dependencia que hemos desarrollado hacia los aparatos tecnológicos y el internet, darnos tiempo para conocernos fuera de las opiniones de los demás en las redes sociales, desarrollar habilidades más creativas, esforzarnos más por saber... Yo misma, me marco tiempos para mi pasatiempo favorito que es la lectura. De esta manera. intento bajar las horas de uso de mi móvil y el ordenador.  En ocasiones, me parece imposible desconectar de estas herramientas, pero creo que con el tiempo podré establecer límites más marcados. 

Rocío Rodríguez Gamarra.

https://educaensociedadrociouclm.blogspot.com/2023/05/ayuno-digital.html

 

Lee con Leo

Propuesta didáctica 

LEE CON LEO es un ayudante virtual que ayuda a prevenir las dificultades de la lectoescritura en los mas peques además de usar las TIC en clase; es un método innovador que favorece la motivación de los alumnos

Como hemos visto en didáctica de la lengua es muy importante favorecer la lectoescritura desde pequeños. Esos niños tendrán una fluidez y rapidez lectora mas grande que los niños que lo han trabajado mas tarde 

Claudia Santos

2º de educación infantil.

https://educasociedadclaudiasantos.blogspot.com/2023/05/lee-con-leo.html

Colorterapia en Educación Infantil

¿QUÉ SIGNIFICA?

La colorterapia o psicología del color es el efecto que tiene un color o varios colores sobre nuestro estado de ánimo; en este caso, sobre el estado de ánimo de los niños. 

¿QUÉ SIGNIFICADO TRANSMITE CADA COLOR? 

El color BLANCO fomenta la creatividad.

El color ROJO desarrolla un estado enérgico.

El color AMARILLO se relaciona con alegría y vitalidad.

El color AZUL fomenta la serenidad, control y relajación.

El color MARRÓN nos informa de alguna tensión a nivel emocional.

El color NARANJA es ideal para trabajar la comunicación infantil. 

El color NEGRO desarrolla emociones negativas, sin embargo, también se relaciona con poder y perfección.

El color VERDE transmite calma y armonía.

El color MORADO es el estado de equilibrio entre el azul y el rojo, desarrolla la intuición. 

¿POR QUÉ HE ELEGIDO ESTE DISEÑO?

El blog está diseñado con todo tipo de colores puesto que considero que están relacionados de primera mano con la etapa de Educación Infantil.

Sin embargo, predominan los colores verdes, morados, azules y blancos, puesto que, el verde transmite como me veo yo como persona, calmada; los morados reflejan la intuición que tienen los más pequeños ante ciertas acciones de las personas de su alrededor; el azul se debe a lo que pretendo transmitir a la clase, es decir, un lugar sereno, pero donde haya control  y rutina y el blanco, es el más predominante pues se encuentra en el fondo de este y se relaciona con la creatividad que tienen los niños y niñas en esta etapa, al igual que su inocencia.

Webgrafía: https://formainfancia.com/relacion-colores-emociones-ninos/#:~:text=Azul,ni%C3%B1o%20y%20mejorar%20su%20descanso.

Link blog: https://educateandoenconjunto.blogspot.com/ 

Rodríguez Sánchez, Rocío

Facultad de Educación de Toledo. Educación Infantil.

Escuela de padres/ familias

Esta entrada está relacionada con mi trabajo a defender en el trabajo grupal de la asignatura Educación y Sociedad y la verdad me ha parecido súper interesante y especial. Hoy en día hay pocos conocimientos sobre qué son las escuelas de padres/familias y su objetivo fundamental, además de que algunos profesores no hacen mucho hincapié en llevarlo a cabo.  

Para empezar, nos preguntaremos, ¿qué es una escuela de padres? Una escuela de padres es según un autor "una necesidad para aquellos padres que no se conforman con educar a sus hijos, sino que lo quieren hacer lo mejor posible". Con esto queremos decir que son escuelas para aquellos padres que se quieren comprometer con la educación de sus hijos, ayudarles a gestionarla así como a acompañarles. 

Me parece que es un tema bastante bonito y podríamos llegar a lograr que el aprendizaje de nuestros hijos sea aún más divertido y dinámico. Hay muchas formas en las que podemos ayudar a esos padres a integrarse en la enseñanza-aprendizaje de los/as niños/as, entre ellas encontramos:

• Asistir a las reuniones entre tutores y padres: con la finalidad de mantenerse informado sobre el proceso de los niños y en como podemos beneficiarlos/ayudarlos desde casa.
• Colaborar en las actividades educativas: con la finalidad de mantenernos al día en sus vivencias en el día a día.
• Participar en las gestiones del centro: pertenecer a estos grupos ayudara a que el centro lleve un buen camino así con las decisiones adecuadas para que sea un ambiente acogedor donde poder aprender. 
• Ayudar en los aprendizajes: aunque estén en clase, fuera del aula también hay multitudes de aprendizajes. En ellos podemos acompañar a los/as niños/as para que les sea más sencillo y se sientan cómodos. A veces los nenes no se animan hacer las tareas o emprender nuevos aprendizajes porque no se sienten lo suficientemente motivados, cosa que con sus familiares más cercanos se sentirían más seguros a la hora de emprenderlos.

En definitiva, creo que la escuela de padres/familias es un tema bastante importante y bueno que deberíamos desarrollar e incluso despertar en muchas personas, ya que conseguiríamos que la etapa de infantil fuera favorecedora donde los niños/as desarrollarán su aprendizaje de una manera más cercana.

Thays García Rey

Thays.garcia@alu.uclm.es

Detección del bullying en la escuela

Detectar el bullying en un aula puede ser un reto, puesto a que los niños en infantil no saben expresarse con total claridad. A continuación detallaré algunos síntomas que puede presentar un niño/a que esté sufriendo bullying.

-Cuando vemos que el niño se aísla en el recreo y no quiere jugar con nadie. Se debe de tener contacto con las familias por si ocurriera en otras ocasiones que se reúna con sus compañeros del colegio

-Poner excusas para ir al colegio, esta suele ir ligada con la anterior, al igual que si presenta dolores de tripa o cabeza.

-Traer material roto del colegio, cambios de humor repentinos o incluso que intente cambiar radicalmente sus hábitos de ropa, queriendo en todo momento cubrirse lo posible.

Todos estos síntomas pueden que no sean de abusos, pero sí manifiesta varios en el centro, nos pondremos en contacto con las familias para comentarlo y abordarlo de la manera más rápida posible.

A la hora de hablar con el niño, es mejor realizarlo a través de dinámicas, preguntándole por el día a día, transmitiendo tranquilidad y confianza. No debe ser de manera directa y radical, ya que se puede sentir más vulnerable.

ACABEMOSCONELBULLYING.COM.(s.f.). Manual para padres y profesores: Acoso escolar. [Archivo PDF]. Recuperado de: https://www.acabemosconelbullying.com/recursos/pdf/MANUAL_PADRES_Y_PROFESORES_ACOSO.pdf

ELENA OCAÑA NOVILLO

Elenaborox21@gmail.com 

La televisión y la escuela

En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido en herramientas fundamentales en el ámbito educativo, brindando nuevas oportunidades y enfoques para enseñar diversas disciplinas. Si bien es cierto que tradicionalmente la educación física se ha asociado con actividades prácticas y participación activa, las TIC pueden desempeñar un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, incluso en la etapa de educación primaria.

Una de las formas en que se pueden utilizar las TIC para enseñar educación física en primaria es a través de aplicaciones y plataformas interactivas. Estas herramientas pueden proporcionar actividades lúdicas y educativas que fomenten el desarrollo de habilidades motoras, …

INDICE.

I. La televisión como herramienta de enseñanza a distancia.

II. La televisión y la educación infantil.

III. La televisión y la educación en la adolescencia.

IV. La televisión como herramienta de aprendizaje en la educación superior.

V. El impacto de la televisión en el rendimiento académico.

VI. La televisión como herramienta de enseñanza de idiomas.

VII. La televisión y la educación en la sociedad digital actual.

VIII. Los beneficios y desventajas de la televisión como herramienta de enseñanza.

IX. Cómo diseñar programas de televisión educativos efectivos.

X. El papel de los padres y tutores en el uso educativo de la televisión.

XI. Referencias bibliográficas.

INTRODUCCIÓN

La televisión ha sido durante mucho tiempo una herramienta poderosa y omnipresente en nuestras vidas, y su impacto en la educación ha sido significativo. Desde programas infantiles educativos hasta documentales que exploran temas complejos, la televisión ha sido utilizada como una herramienta para informar, educar y entretener a las audiencias de todas las edades. En este trabajo, exploraremos la relación entre la televisión y la educación, y cómo la televisión puede ser utilizada para mejorar los resultados educativos. Discutiremos la influencia de la televisión en el desarrollo cognitivo de los niños, su capacidad para promover la alfabetización y la educación en ciencias, y su papel en la educación para adultos y la tecnología educativa. También analizaremos cómo la televisión puede promover la diversidad cultural y la responsabilidad social. En definitiva, este trabajo tiene como objetivo explorar cómo la televisión puede ser una herramienta valiosa en la educación y cómo se puede utilizar de manera efectiva para mejorar la calidad de la educación en nuestra sociedad.

I. La televisión como herramienta de enseñanza a distancia:

La televisión puede ser una herramienta útil y asequible para la enseñanza a distancia, especialmente en áreas rurales o desfavorecidas donde el acceso a la educación es limitado. La televisión se puede utilizar para impartir lecciones y presentaciones en vivo, y los estudiantes pueden ver y revisar el contenido en cualquier momento para avanzar a su propio ritmo. Sin embargo, el aprendizaje a distancia puede ser menos efectivo que la educación en el aula, especialmente para los estudiantes más jóvenes que necesitan interacciones sociales y el apoyo de sus compañeros y maestros. Además, la calidad del contenido puede variar, y los estudiantes pueden tener dificultades para hacer preguntas o buscar aclaraciones. La disponibilidad de la tecnología y la calidad de la señal también pueden ser un desafío en algunas áreas.

Ejemplos de programas de televisión educativos a distancia incluyen Khan Academy, Telesecundaria (en México) y Escuela TV (en Brasil).

II. La televisión y la educación infantil:

La televisión puede ser una herramienta efectiva para el aprendizaje infantil cuando se utiliza apropiadamente. Los programas educativos pueden ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales, así como a fomentar su interés en la lectura, la ciencia y la historia. Sin embargo, la exposición excesiva a la televisión puede estar relacionada con el retraso en el desarrollo del lenguaje y el rendimiento escolar. Además, los programas violentos pueden contribuir a la agresión y la violencia en los niños.

III. La televisión y la educación en la adolescencia:

Los adolescentes también pueden beneficiarse de la televisión como herramienta de aprendizaje. Los programas educativos pueden ayudar a los adolescentes a aprender sobre temas importantes como la salud, la sexualidad y la ciencia. Estos programas pueden ser especialmente efectivos cuando se combinan con discusiones y actividades en el aula. Sin embargo, los programas violentos y sexualmente explícitos pueden tener un impacto negativo en el comportamiento y los valores de los adolescentes.

IV. La televisión y la formación de valores:

La televisión puede tener un impacto significativo en la formación de valores de los espectadores. Los programas y anuncios publicitarios pueden influir en la percepción de los valores sociales y culturales, así como en las actitudes hacia la violencia, el consumo de drogas y el sexo. Por lo tanto, es importante que los padres y los educadores monitoreen el contenido que ven los niños y los adolescentes y brinden orientación y contexto para ayudarlos a comprender los valores y las ideas presentados.

V. La televisión y la alfabetización mediática:

La alfabetización mediática se refiere a la capacidad de comprender, analizar y utilizar la información presentada en diferentes medios de comunicación. La televisión puede ser una herramienta útil para la alfabetización mediática, ya que los programas pueden ayudar a los espectadores a desarrollar habilidades críticas de pensamiento y comprensión. Además, los programas educativos pueden enseñar a los espectadores cómo analizar la información y detectar la manipulación y el sesgo en los medios.

VI. La televisión y la diversidad cultural:

La televisión tiene el potencial de promover la diversidad cultural y combatir la discriminación y el racismo. Los programas pueden mostrar diferentes culturas, tradiciones y estilos de vida, lo que puede fomentar la comprensión y el respeto por la diversidad. Sin embargo, es importante que la representación de la diversidad sea auténtica y no estereotipada, y que los programas muestren una variedad de perspectivas y voces.

VII. La televisión y el entretenimiento educativo:

El entretenimiento educativo se refiere a programas que combinan la educación y el entretenimiento, como los programas infantiles que enseñan habilidades sociales y matemáticas a través de historias y canciones. Estos programas pueden ser efectivos para mantener la atención de los espectadores y fomentar el aprendizaje a través de la diversión y la participación activa. Es importante que los programas sean precisos y apropiados para la edad y el nivel de desarrollo de los espectadores.

VIII. La televisión y la educación para adultos:

La televisión también puede ser una herramienta efectiva para la educación de adultos. Los programas pueden proporcionar información y habilidades prácticas en áreas como la salud, las finanzas y el empleo. Además, la televisión puede [19:39, 21/5/2023] Enrique López: En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido en herramientas fundamentales en el ámbito educativo, brindando nuevas oportunidades y enfoques para enseñar diversas disciplinas. Si bien es cierto que tradicionalmente la educación física se ha asociado con actividades prácticas y participación activa, las TIC pueden desempeñar un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, incluso en la etapa de educación primaria.

Una de las formas en que se pueden utilizar las TIC para enseñar educación física en primaria es a través de aplicaciones y plataformas interactivas. Estas herramientas pueden proporcionar actividades lúdicas y educativas que fomenten el desarrollo de habilidades motoras, …

IX. La televisión y la tecnología educativa:

La televisión puede ser una herramienta valiosa en la tecnología educativa. Los programas pueden ser grabados y reproducidos en línea, lo que permite a los estudiantes acceder al contenido en cualquier momento y desde cualquier lugar. Además, la televisión puede ser utilizada en combinación con otras herramientas tecnológicas como plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones móviles y juegos educativos para crear experiencias de aprendizaje más interactivas y personalizadas.

X. La televisión y la responsabilidad social:

La televisión tiene la responsabilidad social de proporcionar contenido beneficioso y no perjudicial para la sociedad en general. Los programas deben ser precisos, objetivos y responsables, y no promover valores y actitudes perjudiciales. Además, los anuncios publicitarios deben ser veraces y no engañosos, y no deben promover productos que puedan dañar la salud o el bienestar de los espectadores. Es importante que los productores y distribuidores de televisión tomen en cuenta su responsabilidad social y trabajen para garantizar que el contenido que se produce y se distribuye sea ético y beneficioso para la sociedad.

Referencias bibliográficas.

Otros artículos o documentos a las que hemos acudido para realizar nuestro 

trabajo y presentación:

· Cuervo, S. L., Medrano Samaniego, M. C., & Aierbe Barandiaran, A. (2016). Televisión y valores percibidos por los adolescentes: Diferencias transculturales y de género.

· Smith, P. J. (2016). Dramatized Societies: Quality Television in Spain and Mexico (Vol. 14). Oxford University Press. utilizada como una herramienta para la educación continua y el aprendizaje a lo largo de la vida. Es importante que los programas sean relevantes y accesibles para los espectadores adultos, y que se proporcionen oportunidades para la retroalimentación y la interacción.

Enrique López

https://portafolioenriqueeducacionysociedad.blogspot.com/

¿Serán sustituidos los maestros por máquinas en el futuro?

https://elpais.com/economia/2019/02/05/actualidad/1549382145_071261.html

La cuestión de si los maestros serán sustituidos por máquinas en el futuro es un tema que genera debate y reflexión. Aunque las tecnologías educativas están avanzando rápidamente y el aprendizaje en línea está ganando popularidad, es importante considerar tanto las fortalezas como las limitaciones de los seres humanos y las máquinas en el ámbito educativo.

Las máquinas y la inteligencia artificial (IA) tienen el potencial de ofrecer una serie de beneficios en la educación. Pueden proporcionar recursos educativos en línea, ofrecer retroalimentación instantánea y adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. Las tecnologías como los sistemas de tutoría inteligente y los chatbots educativos pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera interactiva y personalizada. Además, las máquinas pueden realizar análisis de datos para identificar patrones en el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficacia de los métodos de enseñanza.

Sin embargo, existen aspectos fundamentales en la labor de los maestros que son difíciles de replicar por completo mediante máquinas. Los maestros son figuras clave en la educación, no solo proporcionan conocimientos, sino que también actúan como mentores y modelos a seguir. Tienen habilidades para establecer relaciones interpersonales, empatizar con los estudiantes, entender sus necesidades emocionales y motivarlos. Los maestros también son capaces de adaptar su enfoque de enseñanza según las características y estilos de aprendizaje individuales, algo que aún es un desafío para las máquinas.

Además, la educación no se trata solo de transmitir información y conocimientos, sino también de desarrollar habilidades sociales, emocionales y de pensamiento crítico en los estudiantes. Estas habilidades a menudo se adquieren a través de interacciones humanas significativas y experiencias prácticas que los maestros pueden proporcionar.

En resumen, si bien las máquinas y la IA tienen el potencial de desempeñar un papel importante en la educación del futuro, es poco probable que reemplacen por completo a los maestros. Es más probable que veamos una combinación de métodos tradicionales y tecnológicos en el aula, donde los maestros aprovechen las herramientas digitales para mejorar su enseñanza y personalizar el aprendizaje, sin perder de vista el valor único que aportan como seres humanos en el proceso educativo.

Bibliografía: https://www.amco.me/docente/blog/detalle/reemplazaran-los-robots-a-los-docentes/303#:~:text=Por%20lo%20tanto%2C%20no%2C%20los,aquello%20que%20mejor%20sepa%20hacer.

https://insights.gostudent.org/es/robots-en-las-escuelas-futuro-maestros-profesores

https://entr3to2.blogspot.com/2023/05/seran-sustituidos-los-maestros-por.html

¿Serán sustituidos los maestros por máquinas en el futuro?   https://elpais.com/economia/2019/02/05/actualidad/1549382145_071261.html La cuestión de si los maestros serán sustituidos por máquinas en ... entr3to2.blogspot.com

María Romero Palacios

2ºA Primaria

Educación y Sociedad del Conocimiento y de la Información

La educación es un tema de gran relevancia en la actualidad, ya que la sociedad está en constante cambio y evolución. En este sentido, el texto del que he obtenido información "Educación y Sociedad del Conocimiento y de la Información", plantea importantes reflexiones sobre el papel que debe tener la educación en una sociedad cada vez más digitalizada y globalizada.  

Una de las reflexiones más destacadas veo en este texto es la necesidad de que la educación tenga un enfoque centrado en el aprendizaje, más que en la mera transmisión de conocimientos. Esto implica que los procesos educativos deben estar orientados a desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes, de manera que puedan enfrentar los retos del mundo actual.  

En este sentido, la educación debe ser capaz de fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, la capacidad de resolución de problemas y la innovación, entre otras habilidades. Esto implica un cambio en la forma en que se concibe la educación, ya que se trata de un enfoque más práctico y orientado a la acción, en lugar de una educación meramente teórica. 

 Otro aspecto fundamental que se plantea es la importancia de la educación en valores, especialmente aquellos relacionados con la democracia, la tolerancia, la inclusión y el respeto a los derechos humanos. La educación debe ser capaz de formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con la sociedad en la que viven.  

Como conclusión vemos que la educación está relacionada directamente en la sociedad, que está en constante cambio, por tanto, condicionada a lo que en ese momento esté utilizando la población en común, en este caso, vemos que se nos habla de la influencia de las tecnologías, por ejemplo, y, en mi opinión es muy importante que esto se lleve a las aulas, ya que es algo que es muy frecuente en generaciones nuevas y con lo que deben estar familiarizados y usarán en el día a día. 

Daniel de las Heras Fernández Daniel.Heras@alu.uclm.es